學報

讓教研科研雙翼齊飛

——中國傳媒大學南廣學院學報《傳媒與教育》卷首語

當今社會對大學詬病最多的是重科研輕教學的現象。而“重科研”的目的為了寫論文、評職稱，科研目的的走樣，大學的本質被異化，更是癥結根本所在。

當前發生在大學課堂上的變革實在是千年之未有。慕課讓中外名師觸手可及；翻轉課堂顛覆傳統講授；多媒體網絡設備深入教室，遠程督導可視可感；95后新生代課上手機與教師爭奪知識霸權……。工作在教學第一線的教師，面臨著教學對象之變、教學環境之變、教學手段之變，如何應對？已然成為不可回避的問題。

然而，不是每一位教師都敏銳地感知到這種變化；不是每一位教師都強烈地意識到這種變化將自己的密切關系。有的還延續著強烈的慣性，認為十多年寒窗苦讀到了碩士、博士，工作有了經驗，比學生早學多學了，教師的權威是當然的。甚至有位8年教齡的老師說“我從學生那兒不能得到新東西”。這樣的思維觀念和傲慢情緒恐怕是適應新時代大學教育的最大障礙。費孝通先生說過：“在社會變遷的過程中，人不能僅僅依靠經驗做指導?！谧冞w中，習慣是適應的阻礙，經驗等于頑固和落伍。頑固和落伍并非只是口頭上的譏笑，而是生存機會上的威脅?！?nbsp;

今天，在這個克里奇瑪權威被解構的年代，能獲得95后年輕一代的信賴，真正牢靠而又現實的恐怕是對新時代學習主體的研究、對課程與教學法創新的潛心鉆研。沒有理解和融洽，沒有互動雙方的前提，單向的“教”而不流的阻滯和隔閡，無論教師如何付出怎樣的備課努力，無論向學生做出怎樣的誠意，學生們首先感受到的是單向的灌輸、壓制、甚至權威教化。

作為大學教師，教研與科研本應雙翼齊飛，共同構成教師的職責。教研，不能迷失的是教育的目的。教育目的何在？ 200年前德國的教育宣言對我們今天尤其振聾發聵，它提出：“教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而是要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇?！?/span>

教研者，教學教育研究科學之謂也。加強教學研究，探索學習主體的心理成長規律，系統性地認識教學的客觀規律，不僅可以提升課堂教學的魅力，更使教學能從迷茫、困頓、疲態走出，而步入自由、堅定、從容之境。

教育者，當理想高遠而心境平和。教研可以開啟教育者活潑潑的襟懷，培育教育者宏闊的心愿，向往人類教育的最高境界。

（《傳媒與教育》2015年第1期卷首語 作者 金夢玉）